2026年11月10日，北京师范大学地理科学学部地理学院学术月系列报告会第三场在生地楼180会议室举行。本次活动邀请人民教育出版社原总编辑、编审韦志榕作题为“地理教育应与国家教育发展要求同频共振”学术报告。报告会由地理学院苏筠教授主持，王民、朱良、程杨、朱华晟、朱文泉、唐宏、刘颖慧、刘吉夫、张华、殷水清、杨扬、张卓栋、高翠微、刘静等多位老师参加，以及2026级地理科学（卓师实验班）、地理教育专硕等数十名学生参加报告会。

图1 韦志榕编审作报告

党的十八大以来，《习近平新时代中国特色社会主义思想进课程教材指南》《大中小学国家安全教育指导纲要》《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》等一系列体现新时代要求的重大教育主题不断提出。韦志榕编审以此为切入点，围绕重这些教育主题应怎样融入地理教育中，使地理教育体现国家意志，与新时代教育发展要求同频共振这一核心问题，从四个方面展开阐述。

一是将生态文明教育作为地理教育的核心宗旨。韦志榕编审从“第二个结合”的重大命题讲起，指出中华优秀传统文化是课程思政的重要内容，地理教育者应当思考如何真正地将中华优秀传统文化融入地理课堂中，而非简单地浮于表面。举例了如何从大到小聚焦中华优秀传统文化和地理学的关系：中华优秀传统文化本质上是生态文化，生态文化讲求天地人和谐，与地理的核心理念人地协调同根同源。之后韦志榕编审梳理了我国古代先贤的生态智慧，比如儒家的仁爱生态观、道家的道法自然。同时举出物化的例子感受传统文化对今天的影响，比如哈尼梯田、桑基鱼塘等传统生态农业，都江堰、灵渠等传统水利工程，并引用樊杰院士的观点，阐释了从地理角度传承生态思想、服务当代社会发展的路径。

二是将科学思想和方法作为地理教育的有力武器。韦志榕编审从科学知识、科学思想、科学方法、科学精神四个层面阐释了对科学本质的理解，强调在教学中需要加强学生对科学本质的理解，意识到科学知识是动态发展的体系，而非一成不变的。她引用苏格拉底、爱因斯坦、李政道等关于“提出问题”的论述，指出科学教育始于问题，提出有价值问题的能力愈发重要。最后韦志榕编审指出在地理教学中，应从知识建构、能力培养、精神哺育三个层面落实科学教育，重视证据与解释关系的建立，讲好中国地理学家的故事，弘扬科学家精神。

三是将国家安全教育作为地理教育的重要使命。韦志榕编审系统介绍了总体国家安全观的内涵和《大中小学国家安全教育指导纲要》的要求，梳理了义务教育与高中地理课程标准中融入国家安全教育的整体设计，强调地理课程与国土、资源、生态、粮食等安全领域高度契合，开展国家安全教育具有天然优势。教学中应重在观念树立，用地理逻辑组织教学，厘清“资源环境问题—资源环境安全—国家安全”的层次逻辑，并密切联系国家实际政策，帮助学生理解国家政策背后的安全考量。

四是用信息技术赋能地理教育。韦志榕编审以“做中学、学中用、用中创”为主线，结合“基于ArcGIS调查商业网点分布”“智绘校园中庭”等鲜活课例，从资源数字化、学习探究化、教学个性化、评价多元化、环境智能化五个方面展示了信息技术赋能核心素养培育的路径。同时，她也客观分析了AI应用于教育可能带来的风险，特别是可能导致学生思维过程和思维能力的退化，并根据相关研究指出：走向深度教学，教学中教师、学生始终占有主导和主体地位，AI只是辅助工具，拥抱新技术同时也要注意规避风险。

图2 韦志榕编审报告中

最后韦志榕编审提出：在地理教育中融入主题教育内容，能够使地理课程与党和国家的重大理论创新同步推进，与强国建设的时代步伐同向而行，与科技进步和数字时代的公民素质深度融合。还能够不断丰富地理教育内容，使学生理解自己所处的时代，学会从国家发展的视角来审视个人成长、从社会发展的角度来思考个人价值，进而明确自己在国家建设中的责任和使命。

报告结束之后，地理学院院长程杨教授对韦志榕编审的精彩报告表示了感谢，并代表学院为韦编审颁发了特邀报告纪念证书。

 

图3 地理学院院长程杨教授为韦志榕编审颁发报告证书

图4 参会人员合影

图5 会后部分教师交流合影